Geschichte in der Öffentlichkeit. Konzepte – Analysen – Dialoge. Berlin u.a. 2019: Peter Lang (Geschichtsdidaktik diskursiv – Public History und Historisches Denken, Bd. 7) (hg. mit Christine Gundermann und Wolfgang Hasberg). Link
Researching History Education. International Perspectives and Disciplinary Traditions. Second, completely revised and updated edition. Frankfurt a.M. 2019: Wochenschau (Geschichtsunterricht erforschen, Bd. 4) (hg. mit Manuel Köster und Meik Zülsdorf-Kersting) [1. Aufl. 2014]. Link
Grundlegung und Ausformung des deutschen Geschichtsunterrichts. Schulische Diskurse zur Didaktik und Historik im 19. Jahrhundert. Berlin 2018: LIT (Geschichtskultur und historisches Lernen, Bd. 17) (hg. mit Wolfgang Jacobmeyer). Link
Theorie des Geschichtsunterrichts. Frankfurt a.M. 2018: Wochenschau (Geschichtsunterricht erforschen, Bd. 9) (mit Sebastian Bracke u.a.). Link
Begriffene Geschichte – Geschichte begreifen. Jörn Rüsen zu Ehren. Frankfurt a.M. u.a. 2016: Peter Lang (Geschichtsdidaktik diskursiv – Public History und Historisches Denken, Bd. 3) (hg. mit Jürgen Elvert, Christine Gundermann und Wolfgang Hasberg). Link
Kompetenzorientierte Aufgaben. Seelze 2016: Friedrich (Geschichte lernen 29, Heft 174) (hg. mit Markus Bernhardt). Link
Geschichtsdidaktik in der Diskussion. Grundlagen und Perspektiven. Frankfurt a.M. u.a. 2016: Peter Lang (Geschichtsdidaktik diskursiv – Public History und Historisches Denken, Bd. 1) (hg. mit Wolfgang Hasberg). Link
Was heißt guter Geschichtsunterricht? Perspektiven im Vergleich. 2., korrigierte und erw. Aufl. Schwalbach/Ts. 2016: Wochenschau (Geschichtsunterricht erforschen, Bd. 2) (hg. mit Johannes Meyer-Hamme und Meik Zülsdorf-Kersting) [1. Aufl. 2012]. Link
Methoden geschichtsdidaktischer Unterrichtsforschung. Schwalbach/Ts. 2016: Wochenschau (Geschichtsunterricht erforschen, Bd. 5) (hg. mit Meik Zülsdorf-Kersting). Link
Myślenie historyczne. Część I: Jörn Rüsen: Nadawanie historycznego sensu. Poznań 2015: Wydawnictwo Nauka i Innowacje (Poznańska Biblioteka Niemiecka, Bd. 39/I) (hg. mit Robert Traba).
Myślenie historyczne. Część II: Świadomość i kultura historyczna. Poznań 2015: Wydawnictwo Nauka i Innowacje (Poznańska Biblioteka Niemiecka, Bd. 39/II) (hg. mit Robert Traba).
Kompetenzorientierung, Lernprogression, Textquellenarbeit. Aktuelle Schulbuchanalysen. Berlin 2013: LIT (Zeitgeschichte – Zeitverständnis, Bd. 27) (hg. mit Bernd Schönemann). Link
Was können Abiturienten? Zugleich ein Beitrag zur Debatte über Kompetenzen und Standards im Fach Geschichte. 2. Aufl. Berlin 2011: LIT (Geschichtskultur und historisches Lernen, Bd. 4) (mit Bernd Schönemann und Meik Zülsdorf-Kersting) [1. Aufl. 2010]. Link
Schulbucharbeit. Das Geschichtslehrbuch in der Unterrichtspraxis. Schwalbach/Ts. 2010: Wochenschau (mit Bernd Schönemann). Link
Holocaust-Rezeption und Geschichtskultur. Zentrale Holocaust-Denkmäler in der Kontroverse. Ein deutsch-österreichischer Vergleich. Idstein 2005: Schulz-Kirchner (Schriften zur Geschichtsdidaktik, Bd. 17). Link
Das Denkmal für die ermordeten Juden Europas. Dechiffrierung einer Kontroverse. Münster/Hamburg/London 2003: LIT (Zeitgeschichte – Zeitverständnis, Bd. 11). Link
II. Editor of the following scientific series/journals
Beiträge zur Geschichtskultur. Köln u.a. 1995 ff.: Böhlau (begr. von Jörn Rüsen, seit 2017 mit Stefan Berger, Angelika Epple, Thomas Sandkühler und Marcus Ventzke). Link
Zeitschrift für Geschichtsdidaktik. Göttingen 2010 ff.: Vandenhoeck & Ruprecht (2016-2017 mit Thomas Sandkühler, Charlotte Bühl-Gramer, Anke John und Astrid Schwabe). Link
Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik. Göttingen 2010 ff.: Vandenhoeck & Ruprecht (2016-2017 mit Thomas Sandkühler, Charlotte Bühl-Gramer, Anke John und Astrid Schwabe). Link
Geschichtsdidaktik diskursiv – Public History und Historisches Denken. Frankfurt a.M. 2016 ff.: Peter Lang (mit Jürgen Elvert, Christine Gundermann und Wolfgang Hasberg). Link
Starter Geschichte. Geschichtswissenschaft – Geschichtskultur – Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 2013 ff.: Wochenschau (mit Markus Bernhardt, Monika Fenn und Björn Onken). Link
Geschichtsunterricht erforschen. Schwalbach/Ts. 2012 ff.: Wochenschau (mit Monika Fenn, Peter Gautschi, Johannes Meyer-Hamme und Meik Zülsdorf-Kersting). Link
III. Articles and teaching materials
Erkenntnisse zu Unterrichtsmethoden im Geschichtsunterricht. In: Georg Weißeno/Béatrice Ziegler (Hg.): Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik. Wiesbaden 2021: Springer VS. "Online first" unter Link.
Museen als geschichtskulturelle Institutionen historischer Urteilsbildung? Perspektiven für Theorie, Empirie und Pragmatik. In: Jan M. Hoffrogge/Martin Schlutow/Max Twickler (Hg.): Geschichtsbewusstsein in der Gesellschaft. Festschrift für Bernd Schönemann zum 65. Geburtstag. Frankfurt a.M. 2021: Wochenschau, S. 242-258. Link
Gedenkstätten. In: Felix Hinz/Andreas Körber (Hg.): Geschichtskultur – Public History – Angewandte Geschichte. Geschichte in der Gesellschaft: Medien, Praxen, Funktionen. Göttingen 2020: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 344-358 (mit Oliver von Wrochem). Link
Historische Werturteile. Positionen, Befunde, Perspektiven. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 71 (2020), S. 5-18. Link
Zwischen analogen Traditionen und digitalem Wandel. Lernen und Lehren mit Geschichtsschulbüchern im 21. Jahrhundert. In: Christoph Kühberger/Roland Bernhard/Christoph Bramann (Hg.): Das Geschichtsschulbuch. Lehren – Lernen – Forschen. Münster/New York 2019: Waxmann (Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung, Bd. 6), S. 81-96. Link
The untapped potential of mixed-methods research approaches for German history education research. In: History Education Research Journal 16 (2019), Heft 1, S. 24-34 (mit Manuel Köster). Link
International History Education Research. Common Threads, Research Traditions and National Specifics. In: Manuel Köster/Holger Thünemann/Meik Zülsdorf-Kersting (Eds.): Researching History Education. International Perspectives and Disciplinary Traditions. Second, completely revised and updated edition. Frankfurt a.M. 2019: Wochenschau (Geschichtsunterricht erforschen, Bd. 4), S. 5-16 (mit Manuel Köster und Meik Zülsdorf-Kersting).
Subjektive Theorien Geschichtsstudierender vor und nach dem Praxissemester. Zum Verhältnis geschichtsdidaktischen Theorie- und unterrichtspraktischen Erfahrungswissens. In: Michaela Artmann/Marie Berendonck/Petra Herzmann/Anke B. Liegmann (Hg.): Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik. Bad Heilbrunn 2018: Klinkhardt (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung), S. 203-220 (mit Christoph Wilfert).
Geschichtskultur revisited. Versuch einer Bilanz nach drei Jahrzehnten. In: Thomas Sandkühler/Horst Walter Blanke (Hg.): Historisierung der Historik. Jörn Rüsen zum 80. Geburtstag. Köln u.a. 2018: Böhlau (Beiträge zur Geschichtskultur, Bd. 39), S. 127-149. Link
Zwischen Vergangenheitsfixierung, Gegenwartsobsession, Zukunftsorientierung und Zukunftsvergessenheit. Geschichte im Schulgeschichtsbuch. In: Markus Bernhardt/Wolfgang Blösel/Stefan Brakensiek/Benjamin Scheller (Hg.): Möglichkeitshorizonte. Zur Pluralität von Zukunftserwartungen und Handlungsoptionen in der Geschichte. Frankfurt a.M. 2018: Campus (Kontingenzgeschichten, Bd. 4), S. 345-363.
Auschwitz unbekannt? Überlegungen und Thesen zum Umgang mit NS-Vergangenheit und Holocaust in Gedenkstätten. In: Geschichte für heute. Zeitschrift für historisch-politische Bildung 11 (2018), Heft 2, S. 26-34.
Historisches Denken lernen. In: Sebastian Bracke u.a.: Theorie des Geschichtsunterrichts. Frankfurt a.M. 2018: Wochenschau (Geschichtsunterricht erforschen, Bd. 9), S. 71-106 (mit Johannes Jansen).
Historisch Denken lernen mit Schulbüchern? Forschungsstand und Forschungsperspektiven. In: Christoph Bramann/Christoph Kühberger/Roland Bernhard (Hg.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Frankfurt a.M. 2018: Wochenschau, S. 17-36.
Historisch denken lernen mit aktuellen Schulgeschichtsbüchern? In: Erziehung und Unterricht. Österreichische Pädagogische Zeitschrift 167 (2017), S. 945-953 (mit Simone Lankes).
Geschichtsunterricht als soziales System zwischen Angebot und Nutzung. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 16 (2017), S. 218-234 (mit Manuel Köster und Meik Zülsdorf-Kersting).
Eichmann in Jerusalem – Überlegungen zur Zeitgeschichte. In: Barbara Hanke (Hg.): Zugänge zur deutschen Zeitgeschichte (1945–1970). Geschichte – Erinnerung – Unterricht. Schwalbach/Ts. 2017: Wochenschau, S. 125-138.
On the Present Concept of Monuments and its Relevance for Learning History: A Few Remarks on Anke John. In: Public History Weekly 4 (2016) 40. Link
Jörn Rüsen als Geschichtstheoretiker, Geschichtsdidaktiker und Kulturwissenschaftler – transnationale und interdisziplinäre Perspektiven. In: Holger Thünemann/Jürgen Elvert/Christine Gundermann/Wolfgang Hasberg (Hg.): Begriffene Geschichte – Geschichte begreifen. Jörn Rüsen zu Ehren. Frankfurt a.M. u.a. 2016: Peter Lang (Geschichtsdidaktik diskursiv – Public History und Historisches Denken, Bd. 3), S. 149-174 (mit Robert Traba).
Aufgaben im Geschichtsunterricht. Typen, Gütekriterien und Konstruktionsprinzipien. In: Geschichte lernen 29 (2016), Heft 174, S. 2-11 (mit Manuel Köster und Markus Bernhardt).
Probleme und Perspektiven der geschichtsdidaktischen Kompetenzdebatte. In: Saskia Handro/Bernd Schönemann (Hg.): Aus der Geschichte lernen? Weiße Flecken der Kompetenzdebatte. Berlin 2016: LIT (Geschichtskultur und historisches Lernen, Bd. 15), S. 37-51.
Geschichtsdidaktik diskursiv – zur Einführung einer neuen Reihe. In: Wolfgang Hasberg/Holger Thünemann (Hg.): Geschichtsdidaktik in der Diskussion. Grundlagen und Perspektiven. Frankfurt a.M. u.a. 2016: Peter Lang (Geschichtsdidaktik diskursiv – Public History und Historisches Denken, Bd. 1), S. 9-17 (mit Jürgen Elvert, Christine Gundermann und Wolfgang Hasberg).
Diskussionszusammenfassung zu Thomas Sandkühler: Die Entstehung der Geschichtsdidaktik. Warum die 70er Jahre? In: Wolfgang Hasberg/Holger Thünemann (Hg.): Geschichtsdidaktik in der Diskussion. Grundlagen und Perspektiven. Frankfurt a.M. u.a. 2016: Peter Lang (Geschichtsdidaktik diskursiv – Public History und Historisches Denken, Bd. 1), S. 435-441.
Jörn Rüsen's Disciplinary Matrix: Public History and Historical Learning – a Short Reply to Peter Seixas. In: Public History Weekly 4 (2016) 6. Link
Historia Magistra Vitae? The Banality of Easy Answers – Desire for History, Historical Consciousness and Exemplary Interpretations of History. In: Public History Weekly 4 (2016) 3. Link
Mixed-Methods-Ansätze in der empirischen Schul- und Unterrichtsforschung. Möglichkeiten und Grenzen für die Geschichtsdidaktik. In: Holger Thünemann/Meik Zülsdorf-Kersting (Hg.): Methoden geschichtsdidaktischer Unterrichtsforschung. Schwalbach/Ts. 2016: Wochenschau (Geschichtsunterricht erforschen, Bd. 5), S. 229-253 (mit Doren Prinz).
Geschichtsdidaktische Forschung im Schatten von PISA. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 6 (2015), Heft 2, S. 34-55 (mit Manuel Köster).
Teoretyczne ramy dydaktyki historii. Wprowadzenie. In: Robert Traba/Holger Thünemann (Hg.): Myślenie historyczne. Część I: Jörn Rüsen: Nadawanie historycznego sensu. Poznań 2015: Wydawnictwo Nauka i Innowacje (Poznańska Biblioteka Niemiecka, Bd. 39/I), S. 7-31 (mit Robert Traba).
Glosariusz (wybór ważniejszych pojęć organizujących niemiecką dydaktykę historii). In: Robert Traba/Holger Thünemann (Hg.): Myślenie historyczne. Część I: Jörn Rüsen: Nadawanie historycznego sensu. Poznań 2015: Wydawnictwo Nauka i Innowacje (Poznańska Biblioteka Niemiecka, Bd. 39/I), S. 437-450 (mit Jörn Rüsen und Rafał Żytyniec).
Kultura historyczna jako punkt wyjścia do analizy stosunku do okresu nazizmu oraz Holocaustu. Próba określenia pozycji oraz propozycja zróżnicowania kategorii. In: Robert Traba/Holger Thünemann (Hg.): Myślenie historyczne. Część II: Świadomość i kultura historyczna. Poznań 2015: Wydawnictwo Nauka i Innowacje (Poznańska Biblioteka Niemiecka, Bd. 39/II), S. 355-368 (polnische Fassung von "Geschichtskultur als Forschungsansatz" 2005).
Material-Based and Open-Ended Writing Tasks for Assessing Narrative Competence among Students. In: Kadriye Ercikan/Peter Seixas (Eds.): New Directions in Assessing Historical Thinking. New York 2015: Routledge, S. 117-131 (mit Jan Hodel, Monika Waldis, Meik Zülsdorf-Kersting, Béatrice Ziegler).
Unterrichtsplanung und Verlaufsformen. In: Hilke Günther-Arndt/Saskia Handro (Hg.): Geschichts-Methodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. 5., überarb. Neuaufl. Berlin 2015: Cornelsen, S. 257-268 [7. Aufl. 2018].
Public History – 9 Theses. In: Public History Weekly 3 (2015) 2. Link
NS-Vergangenheit – Erinnern oder Vergessen? Stelenfeld oder Hitler-Satire – Wie erinnern wir uns heute? In: Bundeszentrale für politische Bildung (Hg.): Fernsehen macht Geschichte. Die Jahresschau 60 x Deutschland im Unterricht. Bonn 2014 (DVD).
NS-Vergangenheit – Erinnern oder Vergessen? Kontroversen und Konflikte. In: Bundeszentrale für politische Bildung (Hg.): Fernsehen macht Geschichte. Die Jahresschau 60 x Deutschland im Unterricht. Bonn 2014 (DVD).
NS-Vergangenheit – Erinnern oder Vergessen? Anklage, Aufklärung und Aufarbeitung. In: Bundeszentrale für politische Bildung (Hg.): Fernsehen macht Geschichte. Die Jahresschau 60 x Deutschland im Unterricht. Bonn 2014 (DVD).
Do Curricula Inspire Historical Thinking? In: Public History Weekly 2 (2014) 40. Link
Historisches Denken. Lernprozessdiagnose statt Leistungsmessung. In: Public History Weekly 2 (2014) 19. Link
Farewell to Historical Consciousness? In: Public History Weekly 2 (2014) 5. Link
Planung von Geschichtsunterricht. In: Hilke Günther-Arndt/Meik Zülsdorf-Kersting (Hg.): Geschichts-Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. 6., überarb. Neuaufl. Berlin 2014: Cornelsen, S. 205-213.
Schülernarrationen als Ausdruck historischer Kompetenz. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 4 (2013), Heft 2, S. 121-145 (mit Jan Hodel, Monika Waldis und Meik Zülsdorf-Kersting).
Mehr Denkmäler – weniger Gedenken? In: Public History Weekly 1 (2013) 8. Link
Historische Lernaufgaben. Theoretische Überlegungen, empirische Befunde und forschungspragmatische Perspektiven. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 12 (2013), S. 141-155.
Geschichtswissenschaft, Geschichtskultur, Geschichtsunterricht – Einführung in die Reihe. In: Markus Bernhardt/Björn Onken (Hg.): Wege nach Rom. Das römische Kaiserreich zwischen Geschichte, Erinnerung und Unterricht. Schwalbach/Ts. 2013: Wochenschau, S. 5-8 (mit Markus Bernhardt, Monika Fenn und Björn Onken).
Kult, Politikum, Massenevent – Gladiatorenkämpfe als Phänomen römischer Freizeitkultur und historisches Lernen. In: Markus Bernhardt/Björn Onken (Hg.): Wege nach Rom. Das römische Kaiserreich zwischen Geschichte, Erinnerung und Unterricht. Schwalbach/Ts. 2013: Wochenschau, S. 187-202.
„Ganz, ganz historisch gedacht.“ Merkmale guten Geschichtsunterrichts aus Lehrerperspektive. In: Johannes Meyer-Hamme/Holger Thünemann/Meik Zülsdorf-Kersting (Hg.): Was heißt guter Geschichtsunterricht? Perspektiven im Vergleich. Schwalbach/Ts. 2012: Wochenschau (Geschichtsunterricht erforschen, Bd. 2), S. 39-54 [Wiederabdruck].
Nur ein grausames Spektakel? Gladiatorenkämpfe in der römischen Kaiserzeit. In: Geschichte lernen 25 (2012), Heft 145, S. 32-39 (mit Christian Kohler).
Was können Abiturienten? Ergebnisse einer qualitativ-empirischen Studie zur Auswertung des NRW-Zentralabiturs Geschichte 2008. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 2 (2011), Heft 1, S. 130-144 (mit Bernd Schönemann und Meik Zülsdorf-Kersting).
„Aber gerade das war ja historisches Denken“. Guter Geschichtsunterricht aus Lehrerperspektive. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 62 (2011), S. 271-283.
Visualität als Chance. Denkmäler und historisches Lernen. In: Saskia Handro/Bernd Schönemann (Hg.): Visualität und Geschichte. Berlin 2011: LIT (Geschichtskultur und historisches Lernen, Bd. 1), S. 89-108.
Klassiker oder Auslaufmodell – Das Schulbuch als Leitmedium historischer Lehr-Lernprozesse zum Thema NS-Vergangenheit? In: Online-Magazin "Lernen aus der Geschichte" 3/2011. Link
Zeitgeschichte im Schulbuch. Normative Überlegungen, empirische Befunde und pragmatische Konsequenzen. In: Susanne Popp u.a. (Hg.): Zeitgeschichte – Medien – Historische Bildung. Göttingen 2010: V&R unipress (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 2), S. 117-132.
Der Versailler Vertrag – ein ungerechter Friede? Fragen aufwerfen mit Karikaturen. In: Geschichte lernen 23 (2010), Heft 137, S. 14-19.
Geschichtsunterricht ohne Geschichte? Überlegungen und empirische Befunde zu historischen Fragen im Geschichtsunterricht und im Schulgeschichtsbuch. In: Saskia Handro/Bernd Schönemann (Hg.): Geschichte und Sprache. Berlin 2010: LIT (Zeitgeschichte – Zeitverständnis, Bd. 21), S. 49-59.
Demokratie oder Diktatur? Das Bild der DDR in den Schulgeschichtsbüchern der alten Bundesrepublik. In: Horch und Guck. Zeitschrift zur kritischen Aufarbeitung der SED-Diktatur 19 (2010), Heft 67, S. 30-33.
Die doppelte Staatsgründung in Schulgeschichtsbüchern der DDR und der alten Bundesrepublik – ein deutsch-deutscher Vergleich. In: Geschichte für heute. Zeitschrift für historisch-politische Bildung 2 (2009), Heft 4, S. 5-14.
Fragen im Geschichtsunterricht. Forschungsstand und Forschungsperspektiven. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 8 (2009), S. 115-124.
Geschichte für heute? – Geschichtsunterricht und Geschichtsmethodik in der DDR. In: Geschichte für heute. Zeitschrift für historisch-politische Bildung 2 (2009), Heft 2, S. 16-26.
„Sind wir die Fans von Egon Krenz?“. Zur Reflexion des „Wende“-Begriffs. In: Geschichte lernen 22 (2009), Heft 128, S. 54-59.
Denkmäler als Orte historischen Lernens im Geschichtsunterricht – Herausforderungen und Chancen. In: Saskia Handro/Bernd Schönemann (Hg.): Orte historischen Lernens. Berlin 2008: LIT (Zeitgeschichte – Zeitverständnis, Bd. 18), S. 197-208.
Welche Kompetenzen brauchen Geschichtslehrer? Für eine Debatte über fachspezifische Standards in der Geschichtslehrerausbildung. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 6 (2007), S. 243-252 (mit Michael Jung).
Transformationen und Tendenzen des Holocaust-Gedenkens in Deutschland und Österreich – ein transnationaler Vergleich zwischen dem Berliner „Denkmal für die ermordeten Juden Europas“ und dem Holocaust-Denkmal am Wiener Judenplatz. In: Bernd Schönemann/Hartmut Voit (Hg.): Europa in historisch-didaktischen Perspektiven. Idstein 2007: Schulz-Kirchner (Schriften zur Geschichtsdidaktik, Bd. 22), S. 164-175.
Gedächtnis. In: Ulrich Mayer/Hans-Jürgen Pandel/Gerhard Schneider/Bernd Schönemann (Hg.): Wörterbuch Geschichtsdidaktik. Schwalbach/Ts. 2006: Wochenschau, S. 64-65 [2. Aufl. 2009, S. 73].
Erinnern. In: Ulrich Mayer/Hans-Jürgen Pandel/Gerhard Schneider/Bernd Schönemann (Hg.): Wörterbuch Geschichtsdidaktik. Schwalbach/Ts. 2006: Wochenschau, S. 52 [2. Aufl. 2009, S. 58-59].
Geschichtskultur als Forschungsansatz zur Analyse des Umgangs mit der NS-Zeit und dem Holocaust. Konzeptionelle Standortbestimmung und ein Vorschlag zur kategorialen Differenzierung. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 4 (2005), S. 230-240.
„Saxa loquuntur, homines tacent?“. Holocaust-Denkmäler als geschichtskulturelle Herausforderung. In: Sabine Mecking/Stefan Schröder (Hg.): Kontrapunkt. Vergangenheitsdiskurse und Gegenwartsverständnis. Festschrift für Wolfgang Jacobmeyer zum 65. Geburtstag. Essen 2005: Klartext, S. 377-388.
IV. Reviews and conference reports
Christian Kuchler: Lernort Auschwitz. Geschichte und Rezeption schulischer Gedenkstättenfahrten 1980–2019. Göttingen 2021. In: Frankfurter Allgemeine Zeitung, Nr. 79, 06.04.2021, S. 6. Link
Ulrike Kipman/Christoph Kühberger: Einsatz und Nutzung des Geschichtsschulbuches. Eine Large-Scale-Untersuchung bei Schülern und Lehrern. Wiesbaden 2020. In: sehepunkte 21 (2021) 1. Link
Thomas Thiemeyer: Geschichte im Museum. Theorie – Praxis – Berufsfelder. Tübingen 2018. In: Das Historisch-Politische Buch 68 (2020), S. 26.
Rolf Schörken: Demokratie lernen. Beiträge zur Politik- und Geschichtsdidaktik. Hg. von Thomas Sandkühler. Köln/Weimar/Wien 2017. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 17 (2018), S. 162-163.
Ulrich Trautwein u.a.: Kompetenzen historischen Denkens erfassen. Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts "Historical Thinking – Competencies in History" (HiTCH). Münster 2017. In: sehepunkte 18 (2018) 2. Link
Mischa Gabowitsch/Cordula Gdaniec/Ekaterina Makhotina (Hg.): Kriegsgedenken als Event. Der 9. Mai 2015 im postsozialistischen Europa. Paderborn 2017. In: Frankfurter Allgemeine Zeitung, Nr. 247, 24.10.2017, S. 8. Link
Daniel Brewing: Im Schatten von Auschwitz. Deutsche Massaker an polnischen Zivilisten 1939‒1945. Darmstadt 2016. In: Frankfurter Allgemeine Zeitung, Nr. 291, 13.12.2016, S. 6. Link
Vadim Oswalt: Planung von Unterrichtseinheiten. Wie man Geschichte (an)ordnen kann. Schwalbach/Ts. 2016. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 15 (2016), S. 209-210.
Nicola Brauch: Geschichtsdidaktik. Berlin/Boston 2015. In: H-Soz-u-Kult, 24.06.2016. Link
José Brunner/Daniel Stahl (Hg.): Recht auf Wahrheit. Zur Genese eines neuen Menschenrechts. Göttingen 2016. In: Frankfurter Allgemeine Zeitung Nr. 130, 07.06.2016, S. 6. Link
Peter Gautschi/Barbara Sommer Häller (Hg.): Der Beitrag von Schulen und Hochschulen zu Erinnerungskulturen. Schwalbach/Ts. 2014. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 5 (2014), Heft 2, S. 147-150.
Jan Hodel/Monika Waldis/Béatrice Ziegler (Hg.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 12. Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 12". Bern 2013. In: sehepunkte 14 (2014) 11. Link
Bruce A. VanSledright: Assessing Historical Thinking and Understanding. Innovative Designs for New Standards. New York/London 2014. In: Das Historisch-Politische Buch 62 (2014), S. 351.
Hans-Jürgen Pandel: Geschichtsdidaktik. Eine Theorie für die Praxis. Schwalbach/Ts. 2013. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 4 (2013), Heft 2, S. 225-227.
Tagungsbericht Historikertag 2012: Ressourcen von Geschichtslehrkräften – Ressourcen für den Geschichtsunterricht. 25.09.2012-28.09.2012, Mainz. In: H-Soz-u-Kult, 21.12.2012. Link
Christine Axer: Die Aufarbeitung der NS-Vergangenheit. Deutschland und Österreich im Vergleich und im Spiegel der französischen Öffentlichkeit. Köln/Weimar/Wien 2011. In: Zeitschrift für Geschichtswissenschaft 60 (2012), S. 973-975.
Marion Klein: Schülerinnen und Schüler am Denkmal für die ermordeten Juden Europas. Eine empirisch-rekonstruktive Studie. Wiesbaden 2012. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 11 (2012), S. 282-284.
Vadim Oswalt/Hans-Jürgen Pandel (Hg.): Geschichtskultur. Die Anwesenheit von Vergangenheit in der Gegenwart. Schwalbach/Ts. 2009. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 8 (2009), S. 174-176.
Peter Gautschi u.a. (Hg.): Geschichtsunterricht heute. Eine empirische Analyse ausgewählter Aspekte. Bern 2007. In: Geschichte für heute. Zeitschrift für historisch-politische Bildung 2 (2009), Heft 3, S. 150-152.
Anne Bernou-Fieseler/Fabien Théofilakis (Hg.): Das Konzentrationslager Dachau: Erlebnis, Erinnerung, Geschichte. Deutsch-Französisches Kolloquium zum 60. Jahrestag der Befreiung des Konzentrationslagers Dachau. München 2006. In: Bernd Schröder/Wolfgang Kraus (Hg.): Religion im öffentlichen Raum. Deutsche und französische Perspektiven/La religion dans l'espace public. Perspectives allemandes et françaises. Bielefeld 2009 (Frankreich-Forum. Jahrbuch des Frankreichzentrums der Universität des Saarlandes, Bd. 8/2008), S. 390-391.
Klaus Hödl: Wiener Juden – jüdische Wiener. Identität, Gedächtnis und Performanz im 19. Jahrhundert. Innsbruck 2006. In: Zeitschrift für Geschichtswissenschaft 54 (2006), S. 1109-1110.
Bodo von Borries u.a.: Schulbuchverständnis, Richtlinienbenutzung und Reflexionsprozesse im Geschichtsunterricht. Eine qualitativ-quantitative Schüler- und Lehrerbefragung im deutschsprachigen Bildungswesen 2002. Neuried 2005. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 5 (2006), S. 240-241.
Claus Leggewie/Erik Meyer: „Ein Ort, an den man gerne geht“. Das Holocaust-Mahnmal und die deutsche Geschichtspolitik nach 1989. München/Wien 2005. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 5 (2006), S. 216-218.
Lars Rensmann: Demokratie und Judenbild. Antisemitismus in der politischen Kultur der Bundesrepublik Deutschland. Wiesbaden 2004. In: Zeitschrift für Geschichtswissenschaft 53 (2005), S. 861-863.
Klaus Hödl (Hg.): Historisches Bewusstsein im jüdischen Kontext. Strategien – Aspekte – Diskurse. Innsbruck 2004. In: Zeitschrift für Geschichtswissenschaft 53 (2005), S. 363-364.
Dan Bar-On: Die Last des Schweigens. Gespräche mit Kindern von NS-Tätern. Erweiterte Neuausgabe. Hamburg 2003. In: Zeitschrift für Geschichtswissenschaft 52 (2004), S. 193-194.
Hans Erler (Hg.): Erinnern und Verstehen. Der Völkermord an den Juden im politischen Gedächtnis der Deutschen. Frankfurt a.M. 2003. In: Historische Literatur 1/4 (2003), S. 273-275. Link
Jan-Holger Kirsch: Nationaler Mythos oder historische Trauer? Der Streit um ein zentrales „Holocaust-Mahnmal“ für die Berliner Republik. Köln 2003. In: Geschichte, Politik und ihre Didaktik 31 (2003), S. 271-272.
Selected talks and presentations
Museen als geschichtskulturelle Institutionen historischer Urteilsbildung? Perspektiven für Theorie, Empirie und Pragmatik. Vortrag an der Universität Münster, 28.11.2019.
Standardisierung oder Pluralisierung? Geschichtsunterricht in der ‚gespaltenen’ Gesellschaft. Sektionsleitung auf dem 52. Deutschen Historikertag 2018 in Münster, 26.09.2018 [mit Manuel Köster und Meik Zülsdorf-Kersting].
Werturteilsbildung als geschichtsdidaktische Herausforderung: Theoretische Positionen und empirische Befunde. Vortrag auf dem 52. Deutschen Historikertag 2018 in Münster, 27.09.2018.
Mit dem Geschichtsschulbuch lernen und lehren im 21. Jahrhundert. Vortrag an der Universität Salzburg, 22.06.2018.
Sprache und historisches Denken im System Geschichtsunterricht. Vortrag im sprachdidaktischen Kolloquium an der Universität zu Köln, 21.11.2017 [mit Manuel Köster].
Geschichtskultur revisited: Konkurrenzmodelle, kategoriale Varianten und konzeptionelle Perspektiven. Vortrag an der Universität Duisburg-Essen, 17.01.2017.
Schulgeschichtsbücher als historische Kommunikationsräume? Vortrag im Rahmen des Historischen Kolloquiums am Historischen Seminar der Universität Siegen, 11.01.2017.
Kommentar im Rahmen des Klaus Zernack Colloquiums „Multilaterale Erinnerungsorte Herausforderungen, Erwartungen und Potenziale“ am Zentrum für Historische Forschung der Polnischen Akademie der Wissenschaften in Berlin zum Vortrag von Prof. Dr. Camilla Badstübner-Kizik (Poznań), Prof. Dr. Almut Hille (Berlin): Erinnerung im Dialog. Deutsch-Polnische Erinnerungsorte in der Kulturdidaktik des Faches Deutsch als Fremdsprache, 08.11.2016.
Zwischen Vergangenheitsfixierung, Gegenwartsobsession und Zukunftsorientierung. Geschichte im Schulgeschichtsbuch. Vortrag im Rahmen des Abschlusskolloquiums des DFG-Graduiertenkollegs "Vorsorge, Voraussicht, Vorhersage: Kontingenzbewältigung durch Zukunftshandeln", KWI Essen, 08.10.2016.
Historisch denken lernen mit Schulbüchern? Forschungsstand und Forschungsperspektiven. Eröffnungsvortrag im Rahmen der 6. Jahrestagung der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreichs, Salzburg, 23.09.2016.
Kommunikationsräume und Kommunikationsstrukturen im Schulgeschichtsbuch. Vortrag auf der XXXVI. Konferenz der Gemeinsamen Deutsch-Polnischen Schulbuchkommission, Halle/Saale, 21.05.2016.
Wie sich sprachliches und historisches Wissen in argumentativen Schülertexten bedingen. Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung des Interdisziplinären Forschungszentrums für Didaktiken der Geisteswissenschaften an der Universität zu Köln, 18.11.2015 [mit Kirsten Schindler und Thorsten Pohl].
Aufgaben und historisches Lernen. Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht. Vortrag auf der Jahrestagung der Fachleiter der Bezirksregierung Köln, 22.10.2015.
Unannehmbare Geschichte begreifen. Überlegungen zum historischen Kompetenzerwerb. Vortrag im Rahmen der Tagung "70 Jahre danach. Historisches Begreifen und politisch-ethische Orientierung in der Gedenkstättenarbeit des 21. Jahrhunderts", Berlin, Humboldt-Carré, 10.09.2015.
